為進一步貫徹落實教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，促進全國中小學全面實現“三個課堂”常態化按需應用，教育部教育技術與資源發展中心(中央電化教育館)于5月27日，召開三個課堂建設與應用經驗交流會 ，邀請到“三個課堂”有關專家做學術報告并分享典型案例。

　　會上，專家和區域案例代表分享了很多卓有成效的建設經驗 ;其中的多個案例，奧威亞都積極參與了賦能建設與落地，積累的經驗值得推廣、借鑒。

　　奧威亞在“三個課堂”賦能建設實踐中發現，很多區域和學校最關注的問題 有三個：

　　如何實現三個課堂常態化按需 應用?

　　在“雙減”以及新課標的背景 下，三個課堂該怎么做?

　　從三個課堂到教育高質量發展 ，還能怎么做?

　　這些問題，奧威亞在不斷地探索和實踐中，已經有了很好的答案。

　　奧威亞不斷完善技術和方案，以“云+端+應用+服務” 為核心，以數據為驅動，助力多個區域、集團校、學校打造出“三個課堂”典型案例 ， 并形成了可借鑒、可復制的建設經驗。

下面就來分別介紹

區域、集團校、學校

的三個課堂建設經驗與模式

干貨滿滿，建議收藏！

區域如何夯實三個課堂應用

先來看看三個課堂任務要求

和奧威亞的應對方案

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　　建設任務： 優化硬件設施和軟件資源，改善應用條件

　　應對方案： 技術為基——大規模部署硬件設備并常態化應用;硬件利舊，不浪費資源;建設“三個課堂” 應用云平臺;為大規模直播建設互動云、直播云、運維云;完善數字校園空間、教師發展中心。

　　建設任務： 強化教師研訓和教研支撐，增強應用能力，提升應用效能

　　應對方案： 應用為王——基于優質軟硬件“云+端”形成應用模式，助力區域構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化支撐環境，并累積應用成果;以奧威亞“三朵云”為依托，構建以數據和優質資源驅動的教育高質量發展新格局。

　　奧威亞的全連接智慧教學平臺，能支撐區域常態化地開展專遞課堂、名師課堂和各類教研活動 ，部分區域的平臺還設置了“區域-學校”二級架構，便于建設校本資源庫 、開展名校網絡課堂和督導巡課工作，滿足三個課堂常態化開展的需要。

　　平臺還能連接教學、連接教研、連接師范院校、連接德育、連接家庭、連接黨建以及連接課后服務，拓展應用場景，為區域教育高質量發展提供支撐環境。

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而“雙減”+新課標來臨，

三個課堂需要適應新時代！

　　面對新時代新要求

　　奧威亞為您提供全方位助力

　　新方式專遞： 完善硬件技術;對各結對組開課情況展開督導，保證結對開課，確保開足、開齊、開好國家課程;構建校本資源庫。

　　新形態教研： 組建區域研修共同體，開展各類教研活動，實現線上線下混合式教研;區域教研活動留痕留果，各教研員工作量可量化、可考核，擴大覆蓋面;切實提升教師教學水平、微能力，讓老師便捷、快速加入教研;提升課堂質量開展科組教研活動。

　　新形式資源建設： 在國家智慧教學平臺基礎上，匯聚各校優質資源，形成區域優質資源體系，供學校按需按量使用，形成國家和區域兩級平臺資源架構;針對“5+2”課后服務，形成校本資源和跨學科課程。

實際建設案例 能幫助您快速了解

　　山東汶上：

　　著力打造“同步課堂”，實現三個課堂常態化開展

　　山東省汶上縣以同步課堂為核心，依托大數據云平臺，打造城鄉教育結對幫扶共同體，實現三個課堂常態化開展，振興鄉村教育，促進教育優質均衡發展。

　　汶上縣在云平臺開展月度優秀課例評審活動，推廣優質課堂教學經驗，將專遞課堂與區域教研有機融合。不僅保證了鄉村學校開齊開好課程，還幫助鄉村教師提高教學水平，提升了區域整體教學質量。

　　湖南茶陵：

　　創新教師研訓應用，著力推動教師教育振興

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　　湖南省茶陵縣在三個課堂的建設基礎上著力推動教師研訓，構筑了“大模式大框架”和“小設計小結構”工作機制，推行“聯研聯訓”建設應用，探索出“茶香夜話”“名師帶名徒”等特色工程，以名校長、名師輻射帶動區域教師素質能力提升。

　　西寧城北：

　　U-G-S-S跨域合作，聯動提升教師教學科研能力

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　　青海省西寧市城北區教育局依托云平臺，與華南師范大學區域基礎教育高質量發展與治理創新研究中心共建了U-G-S-S跨域合作，形成了若干個課題組，每月定期開展系列聯動培訓活動。華南師范大學專家遠程的觀摩以及這樣的互動指導，形成了“磨課備課-教學研討-專家評審-績效考核”的應用模式。

　　山東青州：

　　疫情期間“停課不停學”，督導巡課助推教學提質

　　山東省青州市通過智慧教育云平臺實現教育六大場景應用，在疫情期間，開設“專遞課堂”“同步課堂”，創新推出“智享直播課”，實現全市中小學“停課不停學”。構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新的教師信息素養發展新機制。開展局長聽課、教研員巡課、校長觀課“三級在線巡查”活動，推動課堂教學質量不斷提升。

集團校如何滿足

三個課堂教學提質的要求

　　全國多地的教育發展十四五規劃都提出了，以集團化辦學或聯盟校辦學的方式來推動區域教育優質均衡。 而在推動集團化的辦學過程當中，優質課程資源的統籌建設管理、優秀老師的交流共享、名師資源開發、聯合教研體制的完善，對于提升集團校辦學質量至關重要。

　　因此，能滿足這些需求的應用平臺就成為了重要抓手。奧威亞的“云+端”應用，能實現教師發展管理一體化，支撐研修共同體構建和混合式教研活動，并將教研數據與校本資源存留下來 ，以此驅動集團化辦學提質。

　　看看下面這個案例就明白了!

　　廣州體育東路教育集團：

　　打造“未來教師成長空間”，助力教師能力提升

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　　廣州體育東路教育集團的應用云平臺架構分為集團和學校兩級，集團平臺支撐全集團的課程和資源建設、跨校集體備課、教學比賽、督導管理、教學評價、校園文化建設等等;各學校也有獨立平臺空間，便于開展本校個性化的教研活動。

　　集團基于線上 “未來教師成長空間”和線下“智慧教師成長研訓中心”，構建新型數字化教師評價模型，根據老師的教學行為、教學能力、社交行為及教學成果，形成教師畫像，作為教師內部流動的重要依據，有利于合理搭配教師隊伍。

學校如何滿足

三個課堂教學提質的要求？

　　在“雙減”及新課標的要求下，學校要實現教學提質，數據驅動的校本教研和滿足混合學習的校本課程尤為重要。 要將校本教研活動留痕留果，切實提升教師教學水平;要讓校本課程建設更高效，學生移動學習更簡單。

　　奧威亞能以技術賦能、數據驅動幫助學校教學提質。 來看看廣東省最好的中學之一，華南師范大學附屬中學初中部的案例。

　　華南師范大學附屬中學初中部：

　　技術賦能課堂教學，數據驅動校本教研

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　　華南師范大學附屬中學初中部依托智慧教學設備和平臺，實現教育教學全場景、全流程、伴隨式數據采集，全面助力提升教學質量。

　　紙筆智慧課堂常態化應用，能創新課堂教學，老師能在課上收集學生的答題數據，還原其答題思路，并根據學情報告掌握課堂教學情況和學生學習狀態變化。數據驅動教研更高效，奧威亞錄播系統的邊緣AI能力，能分析課堂上老師的行為數據、語音字詞、學生行為、師生互動情況等，成為開展教研活動的重要數據。

　　今年是三個課堂的驗收之年，但實現教育數字化轉型依然任重道遠。奧威亞愿與您一起，書寫一份令人滿意的三個課堂答卷，并全力推動教育高質量發展。

建三個課堂，就選奧威亞！

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